摘要

探索学前教育如何支持儿童的第二语言词汇发展的研究目前尚少。 本研究探索学前教育中教师引导的小组讨论和同伴讨论（数量和深度）是否能预测儿童离开学前教育环境后的第二语言词汇成长轨迹。本研究追踪了26 个在挪威的土耳其移民儿童从学前（5岁）到五年级（10岁）的成长。成长分析的结果显示，在儿童5岁时，教师引导的小组讨论和同伴讨论都 预测了儿童的第二语言词汇技能。正如所预测的，学前儿童的语言接触并没有影响儿童在小学期间的词汇增长。然而，与学前儿童的语言接触相关的儿童词汇技能的差别， 在控制了母亲教育和居住环境因素后，一直保持到儿童10岁。这一发现强调了教师引导的讨论和同伴讨论对第二语言学习者词汇发展的重要性。